Scuole e mondo del lavoro: quanta distanza c’è oggi in Brianza?
I licei sono da sempre incaricati di preparare i ragazzi all’ingresso nelle università. Lo studente che esce dai licei dovrebbe, almeno in linea teorica, ricevere un’istruzione in grado di consentirgli l’accesso ai più disparati corsi di laurea. Ancor più oggi, la formazione del liceo non si può configurare come preparazione al mondo del lavoro e diritto ad entrare immediatamente nello stesso: un titolo di liceo superiore non sarebbe concorrenziale per nessuna posizione lavorativa in Italia e tantomeno all’estero. Per quanto riguarda lo specifico caso del Liceo Zucchi, tentiamo di offrire un’ampia formazione di base perché lo studente possa poi affrontare agevolmente qualsiasi corso successivo: un dato che dall’esterno non viene percepito, ad esempio, è che il 75% degli studenti che escono dal nostro liceo scelgono poi facoltà universitarie tecnico-scientifiche, come architettura e ingegneria, senza riscontrare particolari problemi in fase di inserimento. Questo trend che non vede più lo studente del “classico” indirizzato verso le sole materie umanistiche consolida la propria posizione di anno in anno, e in modo consistente da cinque anni a questa parte.

Secondo il governo l’antico dà sicurezza e il nuovo spaventa, è meno controllabile.

Qual è oggi la principale urgenza per la scuola?
I governi di ogni colore che si sono susseguiti negli anni non sono riusciti a portare a termine una organica e necessaria riforma della scuola. Se vuole avere successo una riforma, oggi, deve essere condotta in modo sinergico da entrambe le parti, deve essere un’operazione bipartisan. Questo è l’unico modo per sottrarre la scuola all’alternanza dei governi e alle conseguenti, sempre parziali, modifiche, trasformazioni attuate per essere invalidate qualche tempo dopo. Solo concordando una riforma la scuola può avere linee più chiare e il tempo per perseguirle.
Un altro tema importante è quello economico: se l’economia non si riprenderà e proseguirà in questa lenta discesa dobbiamo prospettarci l’impossibilità di avere ancora scuola pubbliche sostenute dallo Stato. L’attuale sostegno, già ridotto, non potrà essere riproposto fra qualche tempo, sarà quindi probabile una virata verso il modello che caratterizza alcuni degli Stati Uniti d’America: una scuola pubblica riservata solo agli studenti che ne hanno reale bisogno, e una scuola a gestione pubblico/privata che tende al modello delle fondazioni. Un’idea peraltro contenuta nelle disposizioni di legge promosse dall’attuale governo.
Per il futuro è quindi necessario uscire dalla logica della contrapposizione e, per un tema importante come quello della scuola, trovare un’intesa più ampia.

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Ivan   |62.101.75.xxx |04-11-2008 17:14:29 L’idea delle fondazioni pubblico-privato non mi convince. Mi chiedo: da quali risorse sarebbe formato il fondo di dotazione della fondazione? Da parte pubblica, non essendoci una lira, facciamo il caso di buttare nel salvadanaio il bene immobile, l’edificio. Ecco, il problema non si risolve, i liquidi mancherebbero lo stesso. A meno di non vendere la scuola e rimanerci in affitto: una soluzione dal respiro corto. Di più: a chi interesserebbe comprare gli edifici delle scuole visto che sono per lo più vetusti? L’unica spinta potrebbe essere la (lunga) rendita dell’affitto, ma abbiamo già detto che in un’ottica di sistema sarebbe una soluzione di corto respiro perché prima o poi le risorse del fondo di dotazione si esaurirebbero (n.b. il proprietario dell’immobile, che non è fesso, chiederebbe congrui canoni e garanzie a fronte di un inquilino ballerino e che non si schioda facilmente: un cane che si morde la coda, che accorcia la fine delle risorse nel fondo di dotazione). E siamo punto e a capo. Eureka! Nel fondo di dotazione della fondazione, il pubblico ci mette l’edificio (visto che soldi liquidi non ne ha), il privato ci mette i soldi veri. Ma qui ritorniamo a bomba: a) bisognerebbe trovare privati disposti a fare i filantropi (non mi pare abbondino); b) dovrebbero essere dei gran filantropi, perché le esigenze di funzionamento della scuola drenano tantissime risorse (l’affitto da pagare di cui sopra, le suppellettili, il materiale didattico, le attività formative extracurriculari, ecc.). Insomma, anche con l’intervento del privato più filantropo che ci sia, tempo 10 anni e i soldi del fondo di dotazione della neocostituita fondazione sono finiti. La vera quadratura del cerchio, per garantire il funzionamento serio della fondazione nel lungo periodo, sarebbe una sola: far pagare delle rette agli studenti. In questo modo la fondazione incassa dei soldi e li reinveste nella scuola stessa. Ma è chiaro che il modello che abbiamo costruito, a questo punto, è una cosa ben lontana dall’idea della scuola pubblica che abbiamo tutti in testa.

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